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玫瑰与教育心得体会

2020-05-29

第一篇:

暑假没事经常带孩子去图书馆,在一排排严肃而略显厚重的教学著作面前,《玫瑰与教育》显得如此不同,为什么浪漫的象征“玫瑰”与我眼里严肃的职业“教育”联系到一起了呢?好奇地拿起它,却怎么也不能放下。

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的一本教育随笔集。在这本书中记录了她作为一名教师,一名家长,一名专家对教育现象的种种反思。该书分为四辑,《清谈与忧患》写的是一些关于教育体制、名家教育思想和自己的教育随想;《在听说读写的背后》写的自然是一些语文课堂教学的故事;《日本教育管窥》介绍了自己在日本一些学校的见闻;《在白纸黑字的沃野上》选登了窦老师写的一些读书笔记。与其他一些书籍相比,里面没有长篇大论的教育理论,而是娓娓道来的教育教学的积极态度,以及对教育的无奈与困惑。书中有这样几句话让我感触颇深,对我现在的教育教学工作有了很大的影响和帮助。

1.孩子的心是透明而脆弱的,‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。

这不仅仅是窦桂梅老师的底线,更应是我们每一位为人师者的底线。在我们的工作中,因为种种情形,种种原因,是不是曾经无意中伤害了学生们的心灵呢?窦桂梅老师甚至考虑到了,她认为不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去,因为我们面对的是一个个等待用心灵滋润的孩子,每一个灵魂,无论其智力高下,都应得到尊重,得到温暖的照耀。确实,当我们发出一朵小红花的时候,当我们向某些学生进行表扬的时候,却也有意、无意中伤害了其他暂时落后或者尚不够积极的同学,只是我们无暇顾及而已。师生之间的教学活动,不仅仅是语言的沟通,更是心灵的沟通,所以在以后的工作中,我们在选择一种教学方法时,也要考虑到学生的心理承受能力,保护好学生们学习的积极性和生活的自信心,让每一朵花朵都在我们的呵护下健康活泼的长大。

2.好习惯比分数更重要。

有人说,教育是事业,教师是职业。但教育这一事业却要由教师这一职业来完成。身为一名教师,为人师者除了要保护好学生们纯净的心灵,更要扶持他们走上明天的人生路,为了这一目标,我们每天都在忙忙碌碌,真与那蜜蜂一般,但我们酝酿的却未必是学生们美丽的明天!现在有些家长、教师、或是学校领导更多地把眼光盯在孩子的学习成绩上,孩子能考个高分数才是他们追求的目标,其他可有可无。殊不知,没有良好的学习习惯,何来优异的学习成绩?即使是天分极好者,缺少了良好的各种行为习惯,或许也能有骄人的成绩,但也必定会影响孩子将来的发展。所以我们为人师者,特别是班主任,我们要将眼光放到培养学生的学习习惯和生活习惯上,只有有良好的习惯,才能让学生真正地从奴役性学习状态转化成积极主动地完成学习任务,而这一习惯的培养需要我们为人师者的爱心、耐心与智慧。或许也只有这样的教育才是积极的,才会是有效的。

3.把平凡的事做好就不平凡了,把简单的事做好就不简单了。

教师的职业是平凡的,但是我们极少将这一平凡的职业做到极致。在窦老师的身上,我看到了一个普通从教者走过的艰辛的成长道路;看到了一个教师心中永不言败、为着理想执著追求的坚定信念;看到了一个普通的从教者的不普通之处。窦老师现身说法,用自己的成长历程向我们诠释着,普通的你同样也可以变得无比光彩。

人必须始终有一种动力,使自己从懒洋洋的状态中走出来,并常常使自己处于一种积极的、向上的状态,这样惰性就会消失得无影无踪。这种动力来自于哪里?窦老师告诉我,这种动力来自于对某件事的期望、信念、态度、行为!千帆竞争,百舸争流,对于教师而言,这份动力更来自于内心的一种责任,来自于对学生的爱,来自于对职业的幸福感,来自于对人生的永恒追求。

4.与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审美品位的一代。所以,语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。教师呢,更是如此!

在《我们的语文怎么啦》一文中,面对学生情感的粗糙,语言的贫乏,她感叹:语文教育存在两个严重的缺失:一是语文的工具性掌握得不好;二是人文性严重失落。她呼吁给孩子们足够的阅读时间,希望文学与语文相伴。身为一名语文教师,窦老师的这句话让我感慨良久。

有很多的语文教师埋怨现在的学生们都不爱读书,特别是文学类书籍更是兴趣了,其实又有多少老师们还在坚持着每日手捧一书,还在品读这些文学书籍呢!书山有路,师者先行。要想培养学生们的语文学习兴趣,提高学生们的语文素养,让他们去品读经典感悟美文,而没有老师们一路提携引领,那岂不成了一句空话?也只有我们教师,特别是语文教师定要让自己从繁杂的工作中解脱出一段时间,坚持与文学相伴锲而不舍。

窦老师就是一朵玫瑰,玫瑰于人,手留余香。读窦桂梅老师的这本书,就好比沉浸在玫瑰花园之中,只要轻轻呼吸,就能感受到那阵沁人心脾的滋养;思考窦老师的这几句话,似丝丝凉风,清爽宜人,为我一路驱赶了这炎炎的夏日。也许,我一辈子也无法拥有那玫瑰的绚丽,但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花,静静地散发着属于自己的淡淡的幽香,给路过的人们以精神的慰籍。

第二篇:

读了《玫瑰与教育》,仿佛真的品味到了玫瑰的芬芳!窦桂梅老师用她的文字为我们记录下一个个有关于教育的故事,让大家一同分享她的收获!

乍看题目,我还以为是教育教学理论,其实不然,这是窦老师平时的一些杂感,有的是写在网上的一些随笔,书中的内容有的是与教育有关的,有的是她自己的读后感。读完这本书,好象更了解她了,书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受,她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。

这本书分为四辑:第一辑清谈与忧患,其中写了作者的教学反思,敢对一些时弊说“不”;第二辑在听说读写的背后,主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本教育管窥,写了作者到日本参观的所见、所感并结合中国教育进行客观比较。尽管科学性与严谨性还不够强,但是正因为这样窦老师的感性更跃然纸上,忧国忧教尽显名师风范,随意之极,诚乃真性情;第四辑在白纸黑字的沃野上,写了作者的很多读后感,告诉一线的教师阅读是教师专业成长的命根子——只有围绕自己的特色钻研下去,深化、细化,才能在阅读中静静成长。教师的阅读是广泛的,阅读不仅仅因教师的职业只读教育类的书籍,教师的综合素养从唐诗宋词中让底蕴扎根,从名著中让课堂处处开花。

在拜读《生命因感恩而美丽》一文时,让我陷入了深思之中。当我们在自己的课堂上发现某些学生反复捣乱时,作为老师都会很生气,严厉地批评他们,教育他们。但我们是不是应该更多地想想这些学生为什么会捣乱?其实他们就是想吸引老师和同学们的注意和重视。和他们相比,这些学生的心胸比我们宽广多了,尽管我们批评了他们,可是在课下,见到老师主动打招呼的,这些学生居多。一句简单的“老师好”、“老师我帮你拿东西吧!”让你从心里对他们充满愧疚。在《心中盛满阳光》一文中,她提到了“境由心生”。确实,面对每日繁杂的事务,面对孩子不经意间制造的麻烦,面对自己专业成长的困惑与压力,我们能做什么呢?我们不能改变这一切,我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢?窦老师道出了颇含人生哲理的四条建议:改变态度、享受过程、活在当下、学会感恩。

《玫瑰与教育》让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间,同时要以情动人,以自己的爱点燃学生,让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程,成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。在教学中,能成为骄人玫瑰的毕竟是少数,但只要我们善于自我“浇灌”,善于自我“反思”,我相信我们也一样能够留一缕芬芳在教育的这片园地里!

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